Introduction

En 2003/2004, le Ministère de l'Eclologie et du Développement Durable (MEDD) a mis en place un atelier dont l'objectif était d'identifier les entrées dans les programmes scolaires qui permettaient d'aborder la thématique des risques majeurs : http://www.prim.net/education/enseigner.html
Au delà de l'ancrage dans les programmes (aspects conceptuels), il apparaît important de donner des pistes pédagogiques en appui sur des outils et ressources facilement accessibles aux intervenants du 1er degré (aspects pratiques).
Dans une dynamique « d’appétit », ce site, à travers les fiches pédagogiques proposées, souhaite répondre aux préoccupations des enseignants et des éducateurs telles que :
- à quel moment de l’année,
- à quel moment de la vie de l’établissement,
- où dans les programmes,
- comment vais-je pouvoir aborder la question des risques majeurs avec les très jeunes ?

Pour traiter des risques majeurs, peu importe l’ordre, pourvu que l’on respecte la double entrée éducative et opérationnelle (activités pédagogiques et Plan Particulier de Mise en Sureté ).
Le site ne propose pas un cheminement linéaire mais un cheminement par « entrées » dans lesquels l’enseignant ou l'éducateur aura toute liberté de se retrouver en fonction du niveau, du temps qu’il aura pour aborder ces questions, du nombre de fois où il aura l’occasion d’aborder le sujet avec ses élèves. L'entrée "des supports", laisse une belle place à la littérature, entrée d'apprentissage identifiée dans les programmes.
Le glossaire permet de rappeler les notions fondamentales nécessaires à l'encadrement des activités pédagogiques proposées.
Les propositions pédagogiques ont été réalisées avec le souci de :
- Faire émerger les représentations de l’élève.
- S’inscrire dans l’apprentissage des savoirs et leur progressivité (cycle 1, cycle 2, cycle 3).
- S'appuyer sur le questionnement et le débat argumenté (cycle 3)
- Respecter le tableau de bord des enseignants : les programmes.

Objectifs généraux :
Inscrire l'éducation à la prévention des risques majeurs dans une éducation à l'environnement et au territoire.
Eduquer à la sécurité, à la responsabilité et à la citoyenneté.
Améliorer la compréhension des risques majeurs.
Améliorer sa prise en compte dans la vie de tous les jours : conduites à tenir, prévention et protection.

Objectifs spécifiques :
Faciliter le travail de l’enseignant ou de l'éducateur sur le thème des risques majeurs pour un public du 1er degré.
Proposer des exemples d'activités.
Faire émerger la nécessité d'être préparé pour s'organiser collectivement (plan particulier de mise en sureté - PPMS) et pour savoir quoi faire individuellement (les gestes qui sauvent, donner l'alerte). Mémoriser les conduites à tenir.

Approches recommandées :
Ancrage local (un risque existe dans la commune)
Evènement particulier retransmis par les médias (tremblement de terre, tsunami, inondation...).
Vécu d'élèves (un ou des élèves ont été, de plus ou moins loin, témoins d'un accident majeur).

L'évaluation des actions conduites, incontournable, relève des enseignants et des éducateurs.

Les entrées

Quelle que soit l'entrée utilisée, il s'agit de rendre l'élève capable de :
mieux connaitre un risque : tempête, séïsme, inondation, nuage toxique...
mieux comprendre des notions : alea, enjeux, gravité, fréquence ...
mieux appréhender les actions de prévention et de protection : parade, information, secours...
mémoriser les consignes adaptées et adopter les conduites appropriées (les gestes qui sauvent, donner l'alerte...).
mieux se responsabiliser soi-même et solidairement
mieux participer à la démarche et aux exercices de simulation du plan particulier de mise en sureté (PPMS).

Plusieurs entrées sont possibles pour aborder le risque majeur avec les élèves :

1 Un risque
Il pourra s'agir d'un risque présent dans la commune ou d'un accident majeur retransmis dans les médias ou d'un risque ayant un rapport avec le vécu des élèves.

2 Un PPMS
Le risque majeur pourra être abordé à l'occasion de la mise en place du PPMS de l'école ou de l'exercice annuel de simulation.

3 Des supports
Il pourra s'agir de photos, de textes littéraires, d' articles de journaux, de vidéos, de dessins, de plaquettes d'information ou textes administratifs...relatifs aux risques majeurs.

4 Des disciplines
Le risque majeur pourra constituer un support d'apprentissage dans une des disciplines du programme (lecture, grammaire, géométrie...). Le risque majeur sera abordé en amont de l'objectif disciplinaire.

5 Autres entrées
Une approche transversale pourra figurer dans cette catégorie : aménagement de l'espace....